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《智迪幼儿科学》课程赏析(1)

颜色怎样变

(高级上第7课)

所需材料:塑料杯 扁吸管 小苏打 柠檬酸 生物试纸

实验过程:

1、塑料杯中倒入三分之一的水。

2、分别加入小苏打和柠檬酸。

3、分别搅拌并充分溶解。

4、把生物试纸撕开,并分别放入两个杯中。

5、观察两个杯中颜色的不同。

实验设计及分析:柠檬酸和小苏打制成溶液后,分别呈现酸性和碱性,而试纸在酸性和碱性溶液中,分别呈现不同的颜色,因此,通过观察颜色,就可以区分溶液的酸碱性质。

课程设计的亮点:两种形态类似的化学物品,在制成溶液后,也都是无色透明的,在一种试纸的检测下,却呈现出两种反差特别大的颜色。实验结果特别明显,孩子对此记忆会非常深刻。因此,孩子会记住,用某种试纸可以检测溶液的酸碱性质。同时,该试纸由一种可食用植物提取物制备,所以整个实验也非常安全可靠。

韩国幼儿园课程的制定和修改(2006年)

第一,社会的发展变化带动幼儿园课程的变化
韩国教育研究所就幼儿园课程的问题在2006年春天再次进行了修改制定,其中教育人力资源部派出25名工作人员同200多名幼儿园课程的研究人员一起探究,最后根据相关研究报告的基本内容对幼儿园课程进行了修改。教育研究部门在20078月的时候对新的幼儿园教育课程进行了考察,现在幼儿园的教育水平是整个国家都关心的话题,因此对幼儿园课程进行开放性的讨论研究的工作是很受欢迎的。
 这次的课程修改是进入21世纪以来幼儿园课程的第一次修改,教育人力资源部也首次对幼儿教育进行了研究修改。这次幼儿园课程的修改的性质区别以往在于部分内容可以“随时修改”(2005224日教育人力资源部新闻稿报导)。(2005年的韩国教育课程评价学院声明)同一问题在不同情况的答案和解释也会变的不同,因此要提倡部分课程的灵活性,幼儿园可以根据具体情况对课程的部分内容进行修改。但与此同时,相关教育机构研究修改教育课程的时候要着重“部分”的程度,然后在指定内容上可以冠以“随时”的说法。这次在幼儿园教育课程的修改中提出的“部分内容可以视具体情况随时修改”是包括幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育的历史课程上的第一次。在20072月,教育研究部门对小学、中学教育的课程也做出了相关修改,“2007年教育课程修订方案表示”每学期期末都要以考试内容为课程的结束。
 为了面向21世纪做准备,以教育课程为根据,相关部门修订了199762日在第五届总统报告大会中提出的“全球化、信息化、时代化为主导因素”的教育体制。幼儿教育的教育体制的最终确立,这其中信息化、全球化、多样化的教育课程的背景因素是很重要的。在多元化的社会中,社会的急剧变化、科学技术和学问研究的快速发展、经济和产业就业机构等方面的变化、教育需求者和消费者日益变化的要求、教育条件和环境的变化等因素都会影响到教育体系的变化。当然外在的因素不会导致教育体制发生重大的变革。因此,第六次修改后的课程是为了让孩子在21世纪全球化、信息化、时代化的高速发展的未来世界里,更好的生存下去。据相关报道中表明,全球化的时代里教育体制是以消费者为中心的,而不是以供应者为中心。这将会第二次的实现教育课程的基本要求。有关中学的教育课程,教育人力资源部要求在21世纪全球化、信息化推动韩国发展的社会中重点发展培养孩子的主动性和创造性(教育人力资源部1999年表示)。
 这次幼儿园课程的修订大约用了10年的时间完成的,这次的课程考虑到了社会历史的发展,以过去的社会时代变化的形式为背景,大大的改变了以往的教育风格,从全新的角度出发制定修改的教育课程。但是,对于过去存在的问题,这次的课程修改更注重强调社会生活和自然环境中的因素,据此联合国对2005年至2014年之间的10年教育问题提出要求,要让经济变得可持续发展,那首先幼儿教育必须也坚持可持续发展的理念(UNESCO20064月)。可持续发展的概念是指“在满足当代的孩子的教育需求的同时也不能毁坏教育下一代孩子的条件,要充分满足每代人的教育问题(development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their won needs)”。这个概念的正式提出是在“环境发展世界委员会(WCED)”于1987年出版的“我们的未来(Our Common Future)的报告中,这次的报告也确定了“可持续发展的经济和教育(environmentally sound and sustainable development ESSD)”的理念。
 可持续发展的教育概念是环境教育的主题概念,也是现在社会发展中,教育工作人员应该努力追求的目标。这套教育概念是21世纪“信息化”及科学技术和文明进步等方面给人类带来的意想不到的结果。这套幼儿园的教育课程的推广也带动了社会文明和科学技术的快速发展,使社会的全球化发展变得普遍起来,在全球范围内的科技文化水平还会持续加强(朴易汶在2001年预测道)。
 关于私有/价值观、生产/分配/消费模式、社会/国家消费、生活方式上的不同都会直接影响教育的成果。这样的划分使人们的个人生活和集体生活变得复杂多样化,生活划分和人类的进步有着直接的因果关系。这样的关系网在21世纪才表现出来,在科学技术、文化水平等其他方面能够独立表现的任何个人、任何社会、任何地区、任何国家中都有体现,而它们所要采取的行动都在预计的范围内。
 因此,在21世纪面临的环境情况下,生态问题的解决方案在人类生活中转变成主导问题是一个必须的过程。教育人力资源部研究修订幼儿园的教育课程要以社会发展方向为基础,“人与自然之间的关系,尊重和改善与朝鲜相关的发展领域”是一个全新的指导。在所有的教育领域上,都主张培养孩子的创新意识,以基本生活习惯为基本教育理念,加强创意性的教育内容。教育内容的丰富变化使韩国成为教育正在变化的全球性国家之一,基本解决了国家的教育危机。当然,为了谋求现在教育的发展方向的“全球化、信息化”,创意性十足的韩国人仍表示:培养孩子们掌握引领时代的主要关键词(key word)也是这次教育课程的基础工作之一。
 在随着社会变革而改变的因素中,这次的教育课程的修订程序也是迄今为止幼儿园的课程修订中研究项目最多的。因此这项幼儿园课程的修订是社会发展的必然趋向。
 第二,社会发展变化必经的变革:教育课程的修改
 (一)21世纪的教育内容,广泛的信息量是必须的
 为了适应21世纪社会的快速发展和变化,需要新的教育模式。联合国教科文组织(UNESCO21世纪世界教育委员会成立于1997年)中表明幼儿园课程的制定必须以能够帮助孩子“学习教育(learning to know)”为原则,21世纪的教育培训是为了让每个教育工作人员都能教导孩子们深入“实际的教育训练(learning to do)”中,而每个教育工作人员都应该帮助孩子明确“教育存在的意义(learning to be)”,教师们也应该培养孩子“一起学习生活的能力(learning to live together)”,这四种学习建议是联合国教科文组织对这次修订的幼儿园课程的内容重点提出的要求。
 首先这四点中的第一点“学习教育(learning to know)”是人类通过了解教育对世界发展的推动作用后制定的。学习了解教育的深刻含义,可以帮助孩子提高注意力、记忆力和思维能力,这对孩子今后的学习生活都会有很大的帮助。
 其次,第二条中的“实际的教育训练(learning to do)”还要依照个人的具体情况来拟定相应的创造性教育。虽然孩子能把多少学到的知识运用到生活和未来的职业中是无法预测的,但家长也必须做好充分的准备工作,保证孩子接受教育的全面性,为孩子的未来打好基础。
 再次,“教育的存在意义(learning to be)”是指通过所有社会活动和人们能够参加的教育培训来帮助孩子和家长深刻了解教育的存在意义。在21世纪的发达国家和发展中国家里,由于科学技术的飞快发展而导致的进步已经引来了大量的媒体的关注,从而也推动了国家对人才的渴望,因此“教育的存在意义”也得到了高度重视,让人们更深刻的了解到教育的基本作用的重要性。在学习“教育的存在意义(learning to be)”的过程中要训练每个接受教育的人自己解决问题的能力,孩子们要对自己做出的决定和行为负责,也要让孩子们认清自己的责任。在21世纪的社会中还要培养孩子的记忆力、推理能力、审美意识、身体素质和沟通能力。
 最后,“一起学习生活的能力(learning to live together)”是以前面的三项内容为基础而作为终极目标的,这也充分体现了教育内容的相互依存的形式。在传统的公共教育课程中,培训只追求于表面的行为,教育培训的范围也比较小,这都在一定程度上局限了教育内容的发扬,因此现在的教育课程推荐教育的广泛性和多元化,教育培训也是教育发展的重要内容。
 联合国教科文组织中提出的关于对21世纪的幼儿园课程内容的四种建议应该对应到相应的教育课程的内容中,同时需要注意建议的原理依据,不要盲目的遵循而不顾虑现实的情况。在21世纪的幼儿教育界里众望所归的早期儿童教育首选内容(position statement)已经正式公布。幼儿园课程的内容作为(2003:37-45)特别指出修改的重要事项,幼儿园课程的信息主要有以下十种:
1,训练幼儿的感觉运动技能和基本的运动能力,锻炼幼儿的基础体力,教导孩子养成健康的生活习惯,培养孩子掌握安全知识和生活技能,教师们还要利用自身丰富的工作经验帮助家长树立正确的教育和养育子女的态度。
 2,幼儿园的老师们要培养孩子积极的生活态度,让孩子对自我概念有个肯定的认识,帮助孩子养成自我调节的能力,老师要培养在幼儿园生活的孩子们的集体意识,要让孩子能够懂得体谅他人、不以自我为中心。
 3,在学前教育中要培养孩子对艺术的认识,要让孩子享受并欣赏音乐、美术、形体、戏剧等艺术形式。通过艺术的熏陶会使孩子自身的想法和创意性变得丰富多样,对世界社会也会有一个全新的认识。
 4,幼儿园的教育中要特别注重培养孩子的听、说、读、写的基本语言能力。可以多给孩子讲些童话故事,能够帮助孩子自己展开丰富的想象力还能锻炼孩子的语言能力。贴近生活的童话故事能够让孩子对身边的事物产生好奇心,从而孩子会用心去感受周围的内容。孩子也可以在周围的环境中学到听说读写的基本语言能力。
 5,幼儿对周边的新鲜事物都非常感兴趣,对有些自然现象也充满好奇心,因此幼儿园的老师会帮助孩子探索生活中的奥妙。
 6,幼儿园的教育内容要反映出社会现象的多元化,跟得上时代的教育内容才具有社会的意义和作用。
 7,以现在社会中知识理念的进步和技术经验的丰富为基础,调整幼儿教育课程的相关内容,通过全新的概念和技术制定统一的教育内容。
 8,对于教育相关领域的教育培训的内容必须是有教育价值的,对于培训达成的协议内容要按指定计划完成。
 9,通过日常生活让孩子能够学习掌握的生活知识是最广泛的,也是最具有实际意义的。
 10,幼儿园的课程应该围绕教育主题展开,在各个教学领域中选定相关内容以丰富幼儿园课程的内容。
 (二).幼儿园课程制定的必要性
 幼儿园课程的内容随社会的变化而变革是具有必要性的,这次的幼儿园课程的修订是以2007年小学、初中、高中教育课程为修改方针的。幼儿园的基本教育理念及幼儿园的教育制度的改编都要求以社会的时代性和具体情况为修改的背景。幼儿园课程的制定是为了孩子以后的学习生活能变得更轻松。
 1)幼儿园课程应该定期按照教学大纲进行修改
 在韩国,大部分地区第一次使用的幼儿园教育课程就是在1969年第一次审核制定并公开颁布的课程内容,后来在1979年、1981年、1987年和1992年里先后对幼儿园课程的内容进行了五次修订,在1998年,经过更完善的研究修改,第六次幼儿园的课程正式开始实施。幼儿园课程的制定先后经过多次的修改是不同时代发展导致的必要的经过,也是为了使幼儿园的教育能够跟得上知识进步和经济发展的社会的脚步。早期的儿童教育也反映出了社会的持续性发展和幼儿园的教育质量。早期的儿童教育是推动现在的教育课程完善的重要原因之一,这样的教育理念称之为可持续发展的教育(教育部,1998年)。在过去的10几年里,幼儿园课程经过五次的修改,主要是因为教育界和社会上对教育课程的强烈期待,有了这样的一个修改周期,教育课程的进步就是必然的(许京哲,2005年)。
 2)幼儿园的课程要反映当代的社会的要求
 幼儿园是孩子来到这个世上后的第二个家,孩子对社会的认识大部分都是通过在幼儿园学习生活中获得的,因此幼儿园的课程安排必须能跟得上社会发展的脚步,所以这次幼儿园课程的修订特别强调要以社会需求为修改目标。首先来说,幼儿教育的扩大和幼儿教育法的制定都是根据社会情况的变化而形成的,因此我们要清楚认识到适应社会发展的重要性和必要性,而这样修改制定的幼儿园课程也会推动社会的进步发展。幼儿教育的历史悠久,不会同其他形式的教育产生混淆。初高中学校的教育的接受对象都有特定的年龄范围,它们是专业的培养人才的教学机构。而学前教育注重教导孩子们生活中的道理。在幼儿保护法(2004.1.29)的前提下,345岁的儿童都不适合接受小学教育,因此把孩子送到幼儿园接受幼儿教育才是最好的选择。孩子在幼儿时期接受到的良好教育对孩子以后的学习生活都有很大的帮助,因此幼儿教育也是为社会为国家培养人才的基地。家长也要充分认识到在孩子在幼儿时期的幼儿教育的重要性。
 幼儿园的教育课程要适应社会的要求,课程内容应该明确提出适应社会发展的要求,如果幼儿园课程的内容跟不上社会发展的脚步了,那就有必要对课程内容进行新一轮的修改。第五次关于幼儿园课程内容的修改,从本质上保证了课程内容的多样性和多元化,适应不同的个体情况课程编排出半日制和整天制,这样的教育模式对孩子的帮助更大,幼儿园既可以帮助没有时间的家长照顾孩子同时还可以教给孩子基本的生活知识。可是到现在为止,各地幼儿园针对低收入家庭的全日制课程还不够完善,而全日制的课程内容还是主要针对中产阶层以上的家庭的孩子,所以相关教育部门指出提高教育质量的同时也要保证低收入家庭孩子能够接受到良好的教育。但是全日制的课程内容还是很受欢迎,因为大部分的孩子都能接受到全日制的教育。因此,国家教育机构也为低收入家庭提供了教育保障金,以此来保证每个幼儿都能够接受到良好的学前教育。幼儿园里的教师也要定时接受培训,使自己的知识能够跟得上社会的发展才能教导出最优秀的孩子,教师培训课程的内容一定要丰富。因此,对于儿童教育的发展和教育课程内容的扩大、全日制课程的提升都必须经过专业的研究探讨后才能修订。新的幼儿园教育课程的意义重大。
 3)现在的幼儿园课程反映出了互补的需求
 在新时代的背景下幼儿园课程的内容也需要修改完善,补充其不足之处,在新社会发展的推动下也对幼儿园课程的内容提出了要求事项,这样的社会需求构成了幼儿园基础课程的第三次修订的背景。
首先,幼儿园的课程内容的教育目标是教导孩子基本的生活常识和学业的基础知识,在修改幼儿园课程内容的时候要明确幼儿教育的目标,然后再在课程里灌入新含义的内容。当前幼儿园的教育是国家重点发展的对象,也对不同地区不同环境下幼儿教育提出了相应的要求。然而在韩国,幼儿园教育的目标和小学、初高中教育的目标虽有着明显的差异,却一直很难被人们发现。小学、初高中的教育和幼儿园的教育之间有着必然的联系,这些高等教育是学前教育的延伸。虽然教育的初衷都是一样的,但在幼儿时期的教育还是应该提出明确的目标区分与小学和初高中的教育内容。此外,最好在每个领域的教学中都对孩子提出明确切合实际的目标,这对孩子的进步有很大的推动作用。目前,各种科目之间的教育目标很容易混淆,因为幼儿教育的科目之间本来就没有明显的界限,但课程的内容有很大的不同,不同课程在各自的领域上都有自己的发展任务,因此幼儿教育不应该强迫孩子必须完成指定的学习目标。要想从根本上解决这类问题,就要在幼儿园教育课程的内容上进行修改。
 另外,不仅教育课程的内容还有教师培训课程、孩子的学习方法、老师的教学方法乃至幼儿园室内的装修设计都应该是修订幼儿园课程中该讨论的问题,要从理论上的必要性对教育课程的内容进行分析和修改。自幼儿园课程第一次颁布以来,到现在幼儿园课程的部分内容的不断变化,反映出幼儿教育主要是培养孩子的创造力和想象力,以培养孩子的兴趣为主的教育方法。而且好像几乎所有的幼儿教育机构和幼儿教育中心都已游乐设施为主。但实际上真正的幼儿教育包括的内容不仅如此,还有许多别的方面的教育内容。幼儿园的娱乐游戏要建立在以幼儿的兴趣和有教育意义的基础上,教师应该根据每个儿童的不同特点为其安排相应的娱乐活动,这样在老师和孩子配合的过程中,既增进了师生之间的感情也帮助孩子学习到生活知识。但实际上,在很多幼儿园里游乐设施的配备都不齐全,有些幼儿园的游乐设施没有适合儿童自己动手玩耍的,这样长时间下去可能就会使儿童养成依赖的心理,自己动手的能力也会减弱。孩子自由活动的场所和时间要保证充裕,自由活动的场所必须是大块的空旷的操场,以免孩子在玩闹的过程中碰撞受伤。因为一些教学方法在实践中和书本上差别很大,所以导致早期儿童教育的质量比较低。因此后来的幼儿园教育课程修改过程中,更注重实际教育中能运用的指导方针和理论概念,以实践为基础修订出的课程内容会给幼儿园的教育带去很大的帮助。
 4)加强中学课程和幼儿课程之间的联系
 幼儿园课程的第四次修订中,加强和幼儿教育和小学、初高中教育的联系。也强调了幼儿教育在孩子一生的学习生活中重要性。
 教育研究所在2005年对小学、初中、高中的教育课程进行了研究修订,并在2006年得时候对幼儿园的教育课程重新修订,加强了幼儿教育和小学教育之间的联系(2005年,韩国幼儿教育学会、韩国教育课程评价院对2006年幼儿园的教育课程的评价)。幼儿园的教育课程和小学的教育课程的研究开发,在同一时间反映出国家教育机构对孩子教育的重视。幼儿园和小学教育课程的份量在教育界占的份量也越来越大(文美玉,2006年)。幼儿园的教育在这样的情况下正飞速发展,小学教育经过修订后也改善了传统教育上的不足,幼儿园课程在进过10多年的修改制定后,正逐步完善。

《X-Science科学乐园》课程赏析 (2)

水珠沉下去

小班10月第3课

所需材料:试管架组件、试管、食用油、色素溶液、塑料珠

实验步骤:

1、组装试管架,并把试管安装好。

2、向试管中倒入三分之一食用油。

3、倒入比食用油量少一点的色素溶液。

4、观察色素溶液位置的变化。

5、放入塑料珠,并观察塑料珠的位置。

6、实验成品:

实验设计及分析:
由于油的密度比水小,所以,在倒入色素溶液之后,油会慢慢浮上来,这样就形成了明显的分界。也就是不同密度且不能相互溶解的两种液体会分开。当我们把塑料球放入之后,由于塑料球的密度比水更大,因此就沉入了最下边。
课程设计亮点:
整个实验即比较了液体之间密度的不同,同时也比较了固体和液体之间密度的不同。由于采用了色素溶液,颜色非常好看,而且区分更加明显。更容易引起孩子的操作兴趣和观察兴趣。是一个非常有趣,简单且效果明显的小实验。

《X-Science科学乐园》课程赏析(1)

消失了的字

(中班第一课)

所需材料:塑料培养皿、砂纸、食用油、滴管
操作步骤
1、透过培养皿底部,看图卡的字。很清晰。
2012092066054149
2、用砂纸打磨粗糙,看图卡的字。很模糊。
2012092066075509
3、培养皿中滴上食用油,再看图卡的字。很清晰。
2012092066100477
实验设计及分析:
该实验,是一个光学实验,涉及到折射和散射,但在实验中,并没有针对这两个科学概念,进行强调,而是通过这样一个操作所反应出来的现象,从清晰—模糊—清晰这样一个过程,就充分反应出几个光学概念所表现的现象。整个实验,设计巧妙,现象明显。而且材料为日常中常见,且孩子容易重复模仿。比如,用个塑料片,等,皆可以重复这种现象。
课程的设计亮点:
该实验设计的非常巧妙,我们平时设计折射实验非常容易,但散射实验,非常不好设计,而且,现象比较难以体现。该实验用一个这样的简单的实验过程,就把这两种光学原理所涉及的现象,非常清晰的呈现出来,现象明显,效果自然显著。让孩子体会到现象的神奇,进而激发孩子的好奇心和探究的欲望。
当我们总是强调孩子的好奇心和探究欲望的时候,我们的内容,能否向这节课一样体现的这么有趣,而又现象明显呢?

《智迪幼儿科学》简介

 

Introduction :
Zhidi Kids Science is an early childhood science curriculum developed for children aged 3-6, which includes a total of 96 scientific experiments and related materials. It covers physics, chemistry, astronomy, geography, natural environments, Bioscience and so on. It is suitable for kindergartens to carry out scientific enlightenment education for children.

《X-Science科学乐园》课程主题(下学期)

年龄段 月份 主题 涉及的科学内容
初级 3月 看见空气 空气运动
糖的魔法 溶解
针管大炮 压力
紫外线珠子 光线
4月 颜色爬上来了 颜色的分离
会说话的气球 声音
我也可以飞了 升力
凸轮的原理 齿轮
5月 怎样分开呢 物质的分离
会变色的溶液 酸碱
水的魔法 光的散射
滴溜溜地转 旋转
6月 水滴凹透镜 光线
肥皂的作用 表面活性
会变魔术的双面镜 光的反射
自转车 工具(旋转)
中级 3月 风向标 空气运动
不会掉下来 空气压力
面包里的秘密 物质(指示剂)
月兔的捣药罐 轴心
4月 做个结实的桥
上上下下的葡萄干 酸盐反应生成气体
丛林里的人猿泰山 磁铁
拉线飞轮嗡嗡转 旋转
5月 哪种材料更好书写 摩擦力
声音各不相同 声音
颜色变了 指示剂
橡皮筋手枪 弹力
6月 制作太阳镜 光线
食盐大变脸 结晶
制作水钟表 工具
用电开灯
高级 3月 神奇的镜子世界 光线
安全的空中之旅 空气
密信 反应
靠轮子行驶的帆船 能源
4月 变身成磁铁 磁铁
做一个秤吧 杠杆平衡
听听身体里的声音 扩音
指南针汽车 方位
5月 神奇的尿不湿 吸收
怎样过滤脏水 物质的分离
吹泡泡游戏 空气
蜻蜓的眼睛 昆虫
6月 魔术纸 空气
压力能够搬动水 大气压
风的强度 风力
螺旋桨转起来

幼儿科学上课注意事项

1、 课前一定备课
老师上课前,必须备课。备课内容包括:本实验的科学概念,操作步骤,注意事项,以及课堂延伸计划。一定详细看过学生实验材料和教师参考书。
由于每个实验都包含一个科学概念,而且横向知识面比较宽,两个实验之间,就有可能是两个科学概念,所以,一两堂课的课堂经验,无法覆盖整个课程体系。而且,实验课与传统的母语或数学类课程,差别比较大,科学课程是以孩子操作为主,孩子是课堂的主体,而传统课程,是在老师的掌控之下,教师是课堂的主体。这点,对老师特别重要。经过观察,孩子对课堂的适应能力要快与成人。
2、 注意幼儿不要把任何实验品放嘴里或吞咽
尽管所有实验品,都是无毒无害的物品,依然要绝对禁止孩子放进嘴里。以免出现各种意外。
3、 注意小朋友不要打闹,不要用实验器具去攻击其他小朋友,一旦发现要立即制止,避免受伤。
4、 课后一定清点完成的实验,并把已经用完,或未用完的实验材料收好。尤其是孩子衣服兜里,一定要检查到。避免个别孩子,把东西放进衣服兜里,过后拿出来,在无成人监护下玩耍而出现意外。
5、 一定把实验指南让孩子带回家。实验指南可以让家长了解孩子的学习内容,也方便家长在家中帮助孩子完成很多相关的想法和延伸。是实现家园共育的一个非常好的材料。
6、 如果第一次上类似的课,最好有配班老师。
由于该课程的教学模式,与传统的一些课程的模式有所差别,在孩子为主体的课程中,开始开展这类课程的时候,有可能孩子和老师都不熟悉,所以,配班老师可以协助主班老师,维护课堂秩序,协助部分小朋友进行实验。一般一个月之后,孩子就能熟悉这种教学模式。
7、 老师要协助个别孩子完成实验。
由于孩子的个体差异,和孩子对科学概念的理解的局限,老师一定要注意观察小朋友的实验过程,对出现偏差的,或完成有困难的小朋友给予适当的协助。但不要完全包办。
8、个别孩子无法完成实验,属于正常现象,这属于幼儿发育的个体差异。可以把部分任务分配给家长,由于我们有家长实验指导让孩子带回家,让家长在家里帮助孩子继续完成实验。
9、注意把用完的塑料袋收好,避免孩子套在头上导致意外发生。尤其是每月装的大塑料袋。

《智迪幼儿科学》下学期目录

级别 月份 课时 主题 科学内容

1 1 哪个跑的快 滑动和滚动
2 倒不下的老爷爷 重心
3 让桥更坚固 承受力
4 制作线轴车 力学
2 5 颜色怎么变了 紫外线
6 说说悄悄话 声音
7 不一样的声音 声音
8 会叫的杯子 声音
3 9 湿不到的纸 空气体积
10 针管大炮砰砰砰 压强
11 我有好办法 分离筛选
12 奇妙的手印 人体
4 13 魔术师一样的月亮 天文
14 风向哪儿吹? 气象
15 蜜蜂的眼睛 动植物
16 我是环保小卫士 环保

1 1 站立的蜻蜓 重心
2 制作天枰 平衡
3 齿轮怎样转 齿轮
4 好有力气的支架 平衡、滑轮
2 5 我也能通话 声学
6 奇妙的琴声 声学
7 美妙的排箫 声学
8 听话的水 压力
3 9 小小喷泉 压强
10 脏水变清了 过滤
11 我们的身体 人体
12 看不准的空间 视觉形成
4 13 认识星座 天文
14 制作风速计 气象
15 蚕的一生 生物
16 小小沙漏看时间 时间

1 1 技艺高超的猫头鹰 平衡
2 高低的奇妙 重心
3 我是小医生 声学
4 不同的鼓声 声学
2 5 奔跑的骏马 视觉暂留
6 时间去哪儿了呢? 时间
7 制作温度计 温度
8 制作气压计 自然、气象
3 9 奇妙的分离 分离筛选
10 油消失了 分子作用
11 小小喷雾器 压强
12 奇怪的流水 虹吸
4 13 我也会种植 植物
14 大树的年龄 植物
15 太阳的伙伴 天文
16 奇妙的影子 自然

英国幼儿园课程设置

内容提要:在英国,幼儿园教育是为3~5岁的儿童开设的。近年来,随着国家课程体系的调整与改革,将幼儿园课程纳入国家课程的轨道已成为改革的趋势之一。越来越多的教育工作者将目光锁定幼儿园课程及其发展历程、特色。本文以泰勒原理分析英国幼儿园课程的目标、内容选择、切入方式以及评价,并通过实例加以分析。
英国教育界一直在努力探索一种平衡、宽广、延续的课程体系,使之适合不同年龄、能力、性向以及任何特殊教育需求的儿童。政府颁布的《1996年教育法》也有明文规定:任何课程必须旨在促进学生在精神、道德、文化、智力以及身体上的发展;使学生为以后可能遇到的机遇、责任以及未来的成人生活做准备。英国教育界自1988年引入国家课程以来,逐渐形成了义务教育(5~16岁)一贯制的课程体系。但这种体系将幼儿园课程以及高中课程排除在外,无法真正将高等教育前的课程整合成具有延续性、连贯性的课程体系。近年的课程改革也一直在努力“焊接”业已存在的断层:改革幼儿园及高中课程,使之融入新的国家课程体系。在此改革背景下,英国幼儿园课程的发展及所展现出来的特色越来越成为世人所关注的一道风景线。
英国教育学家、教育与技能部标准任务局官员约翰·迈可比斯曾在公共场合说道:“30年的研究表明,我们已无须再进行争论,那些在生活中凸现卓越的人既得力于他们的动机与自尊,也得力于他们对自己的学习负责的能力,因此,好的学习习惯必须从小培养。”特别是工党上台以后,在教育领域扩大包容的同时,将提高标准、追求卓越置于教育的中心地位。教育与技能部教育大臣莫瑞斯也发表演说,强调教育的一贯制,要增强幼儿教育与义务教育的衔接性,尤其是在课程设置上,要尽量做到为义务教育将要开设的国家课程打下基础、做好铺垫。事实上,对幼儿园课程进行重整或改革,在工党上台之前就已经实施了。其时,领军改革的是学校课程与评价局。
一、课程内容的选择、规划及实例分析
资格与课程局于2000年5月出版了《幼儿阶段课程指导书》,在理论及实践的框架下对幼儿园课程作了详细说明和规定。为了便于实践工作者把握和领会课程理念,资格与课程局于2001年10月又出版了《基础阶段学习规划》,对《指导书》作了进一步说明。为一线的幼儿园教师框定、选择、设置课程内容,提供了诸多的实践指导和翔实的案例分析。
《基础阶段学习规划》首先阐明,课程规划(课程内容选择)的目的是为了使儿童的学习始于一种有效、有趣、多变、发展的教学情景。为了达到这一目的,在课程内容规划、设置时,必须实行全员性参与(教师、家长、社区人员等)。课程规划(尤其是具体到各校的课程规划)将不可避免地受许多因素的影响,如儿童的年龄、数量、在校时间、教师数量、教育场所。为了体现这种影响,《规划》选择了五种不同地域、不同教育资源配置的幼儿园,从调查、审视幼儿园的实际课程设置入手进行了较为详细的分析。现从中取其一,介绍如下。某幼儿园(资格与课程局在此隐去其名称)位于一个小城镇的中心,主要招收本城镇及周围乡村的适龄儿童,注册学生70人,其中20人为有特殊教育需求的儿童,专、兼职教师7人。

活动/资源 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
主题活动 儿童利用自己制作的地图步行去当地教堂 为忏悔日烤制薄饼 儿童利用自己制作的地图步行去当地商店 利用较大幅面的地图调查遥控车 沙堆寻宝
PSED活动 介绍自己感兴趣的事 互诉自己的新闻 交谈自己在步行中所见到的事物 制作一张兴趣表以展示地图和财宝 探索自己的财宝箱、告诉他人自己的财宝
读/写 选择地图 制作自己的地图
数学 完成有关颜色及图形的难题 数字游戏 图形归类 图形及颜色匹配 匹配及填充空格游戏
科学 利用显微镜在载片上观察事物 利用拖拉机、卡车、小汽车(玩具)“征服”陡坡 在行途中利用放大镜观察事物 观察磁体及其所吸附的东西 利用放大镜观察自己的财宝
交流信息与技术/计算机 利用鼠标玩游戏 接触性游戏(如作图) 猜声音游戏
沙盘 湿、干沙盘比较 利用木块和沙子搭建模型 利用铁锹和篮子堆沙城堡 利用卡车、挖掘机和拖拉机(玩具)堆沙 利用篮子、漏斗和刻度尺测量沙堆的体积
水盘 在不同容积的水盘里应用搅拌机 利用锅碗瓢盆模拟做饭 利用试管和漏斗观察五颜六色的液体 利用水壶等工具测量水量 观察在水中漂浮或下沉的物品
身体活动(户内/户外) 吹肥皂泡 利用小布袋、球、圈来保持身体平衡 跨越障碍 随着音乐的节奏跳舞 音乐与运动
创新领域 组建建筑模型 组建城镇模型 组建城镇模型
感知领域 利用擀面杖和刀具处理面团 制作干、湿面团 利用传输带运送面团 揭示玉米面的性质 调制颜料
想象游戏 利用地图摇控小车 为电磁火车连接车轨 在地图上添置车库 在机场升降飞机及直升机(玩具) 控制玩具从玩具店走到动物园
角色扮演 乘公交车、火车进行短途旅行 自己开设售票点 野餐 超市购物 在旅行社预定假期旅行

课程内容规划分为长期规划和短期规划两种。长期规划旨在保证六类课程目标领域能够定期地、经常地涉及到,保证儿童所面对的课程始终全面、充满趣味、富有挑战性、能够不断拓展儿童的体验。长期规划一般提前1年制定,同时要设置较为宽泛的内容供儿童自己选择。因此,在制定计划之前,必须将整个学生样本的实际情况了解清楚,以增强规划的适用性,并可根据具体情况对规划进行微调。短期课程内容规划是以长期规划为蓝本和框架、以教师平时对儿童的观察以及对儿童学习情况的评价为依据而适时地设置的临时性课程。这种课程一般持续几天到几周,涵盖了设置目的、学生自己发掘的内容、教师开发的以兴趣为导向的学习材料。积极有效的长期课程内容规划表通常包括:教学的时间指标;涉及课程目标领域的频率指标;拓展目标的指标以及可能提供的有意义的背景、能提高学习兴趣的特殊的事件及活动(如参观农场或节日庆典)。为了使规划的课程内容全面而平衡,教师必须保证:长期课程规划涵盖课程目标的所有方面;六种发展领域之间的内在平衡;使儿童有很多机会重温有意义的活动。积极有效的短期课程规划表则包括:针对儿童个体或团体的清晰的教学意图,这些意图必须基于课程目标;经历或活动范围的简要描述(教师主导及儿童自发;室内及室外);如何使选定的活动适合儿童个体及团体;儿童的组织形式;参与人员的角色分工;所需的资源与设备。不管是长期规划还是短期规划都不需要教师严格遵守,教师可以根据实际情况对课程内容进行增添、拓展、修改。
二、课程切入方式——教与学的特色
儿童天生具有“冲动”的本质,正是这种“本质”造就了儿童无穷无尽的兴趣。儿童对一切新鲜事物都好奇,想去触摸,想去感知,而在这种好奇的背后却隐含着无穷的学习潜力。
英国幼儿园教学模式大体上有三种类型:第一种是行为主义教学模式,这种模式以桑代克心理学理论为框架,以信息呈现、强化(反馈)为教学流程,以教师为本、重在传授,目前这种模式面临着重重诘问与挑战,正在淡出教学舞台;第二种是信息加工教学模式,此模式以加涅信息加工理论为基础,基于电脑的信息处理与人脑的反应相似进行假设,目前此模式在知识教学上仍有市场,但已经渐渐泛化成认知主义教学模式,只好从皮亚杰、维果茨基处寻求理论支撑;第三种是建构主义教学模式,此模式以冯·格拉塞斯菲尔德激进建构主义与皮亚杰社会建构主义为理论指导,在教学中,注重呈现真实的教学情景,让学生在这种情景中进行个人建构与合作探究。日前,这种教学模式在幼儿园教育中已经占据主导地位,强调师生共同参与的教学活动必须具有交流性、多样性、整合性、发展性,强调教师应通过积极主动全面细致的观察,寻找儿童的兴趣点,组建临时课程,实施以学生兴趣为导向的情景教学。《基础阶段学习规划》所给出的案例形象地说明了这一课程切入方式:一位幼儿园教师发现一名跟随父母外出旅游归来的儿童兴致勃勃地给同伴们讲述旅游经历,还不时用手在沙地上边画边说“这是德国……”其他儿童也表现出浓厚的兴趣,最后大家一起来画旅游路线图。这位教师面对儿童所表现出来的兴趣灵机一动,顺势带领他们到附近的小镇上,并对沿途所见儿童感兴趣的建筑物或标志性自然物拍照,将这些照片按行进的路程展示给他们,让儿童通过“回忆”和眼前的照片在沙地上绘出一条行进路线及小镇的地图。由于儿童的自然兴趣使然,大家兴致很高,不断地在绘出的路线上添加自己所见到的事物。有的加上几棵有点特别的“树”,有的加上自己在路边见到的一只猫。由于城镇的地图比较难画,教师又带领儿童回到镇上,将镇上的主要建筑物拍摄下来,插在沙堆上组成儿童自己的地图,然后每个人在地图上描绘出自己的行程。待到大家都熟悉了自己的沙式地图以后,教师又分给大家纸和笔,让大家在纸上画出城镇地图,这样就可以带着自己的地图去城镇了。
可以看出,作为课程的切入方式,教与学遵循这样一条路线:教师观察与学生表现→发现兴趣的来源与类型→准备教学并切入相关课程或构建临时课程→儿童单独或合作式学习。这种兴趣导向的课程切入方式,以儿童观察事物、表征世界的冲动为前提,从而保证了儿童在课程中的真实参与。
三、课程评价的特色
在泰勒原理的线形流程中,课程评价是课程设计的最后一环和保障。课程评价包含两个层面,其一是学生评价;其二是对课程本身的评价。两者虽相互联系但各司其职。至于学生评价,整个英国的体系呈三级设置:国家考试、教师实施的评价、学生的反思性自评与互评。幼儿园作为学前教育的主要实施场所,寓于其中的学生评价在1997年之前分两级设置:教师实施的评价和学生的自我评价。1997年后,英国政府规定学前教育结束、义务教育开始时,所有公立学校的学生必须参加入门考试,此项考试将展示儿童在学前教育中的收获是否达到义务教育的入门要求。2001年9月,英国政府提议用基础教育阶段档案袋来代替义务教育开始几周内所实施的入门考试,基础教育阶段档案袋主要包含儿童在学前教育即将结束时已有的发展和学习需求,通过教师在课堂内外的观察来描述每个学生的现有状况和未来趋势。正因为考虑到课堂决定着一个民族的明天,而在课堂上是教师、学生、教学材料、方法等的相互作用,最熟悉学生的无疑是教师,教师的判断也因此更显准确,教师长年累月的日常观察比一次入门考试的成绩更能体现出学生的真实水平。对于课程评价的第二层面—对课程本身的评价来说,由于英国的幼儿园教师有着很大的设置、实施、改动课程的权力,所以,教师对自己所设置课程的反思性评价是课程评价的主体。此外,由于在课程设计的过程中,有许多家长、社区人员或其他利益群体参与,来自他们的评价也为课程评价添上一笔。上级教育机构,如地方教育当局、资格与课程局、教育与技能部等也定期就课程评价给予书面指导或往临检查,从宏观上把握,使幼儿园课程在促进儿童活泼成长的同时,同样能使所有儿童达到义务教育的入门要求,即国家课程的学习要求。
随着国家课程的纵向延伸,幼儿园课程与高中课程逐渐纳入国家课程的框架之内,在渐渐失去原有特色的同时,各自展示出了新的特色:其饶有特色的课程目标、课程规划、课程切入方式乃至课程的评价。在英国近年一直致力于构建的国家终身学习体系中,幼儿园教育是重要的起点。随着各级改革的推进,幼儿园课程还将拓展、重整甚至再生。