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韩国幼儿园课程的制定和修改(2006年)

第一,社会的发展变化带动幼儿园课程的变化
韩国教育研究所就幼儿园课程的问题在2006年春天再次进行了修改制定,其中教育人力资源部派出25名工作人员同200多名幼儿园课程的研究人员一起探究,最后根据相关研究报告的基本内容对幼儿园课程进行了修改。教育研究部门在20078月的时候对新的幼儿园教育课程进行了考察,现在幼儿园的教育水平是整个国家都关心的话题,因此对幼儿园课程进行开放性的讨论研究的工作是很受欢迎的。
 这次的课程修改是进入21世纪以来幼儿园课程的第一次修改,教育人力资源部也首次对幼儿教育进行了研究修改。这次幼儿园课程的修改的性质区别以往在于部分内容可以“随时修改”(2005224日教育人力资源部新闻稿报导)。(2005年的韩国教育课程评价学院声明)同一问题在不同情况的答案和解释也会变的不同,因此要提倡部分课程的灵活性,幼儿园可以根据具体情况对课程的部分内容进行修改。但与此同时,相关教育机构研究修改教育课程的时候要着重“部分”的程度,然后在指定内容上可以冠以“随时”的说法。这次在幼儿园教育课程的修改中提出的“部分内容可以视具体情况随时修改”是包括幼儿园教育、小学教育、初中教育、高中教育的历史课程上的第一次。在20072月,教育研究部门对小学、中学教育的课程也做出了相关修改,“2007年教育课程修订方案表示”每学期期末都要以考试内容为课程的结束。
 为了面向21世纪做准备,以教育课程为根据,相关部门修订了199762日在第五届总统报告大会中提出的“全球化、信息化、时代化为主导因素”的教育体制。幼儿教育的教育体制的最终确立,这其中信息化、全球化、多样化的教育课程的背景因素是很重要的。在多元化的社会中,社会的急剧变化、科学技术和学问研究的快速发展、经济和产业就业机构等方面的变化、教育需求者和消费者日益变化的要求、教育条件和环境的变化等因素都会影响到教育体系的变化。当然外在的因素不会导致教育体制发生重大的变革。因此,第六次修改后的课程是为了让孩子在21世纪全球化、信息化、时代化的高速发展的未来世界里,更好的生存下去。据相关报道中表明,全球化的时代里教育体制是以消费者为中心的,而不是以供应者为中心。这将会第二次的实现教育课程的基本要求。有关中学的教育课程,教育人力资源部要求在21世纪全球化、信息化推动韩国发展的社会中重点发展培养孩子的主动性和创造性(教育人力资源部1999年表示)。
 这次幼儿园课程的修订大约用了10年的时间完成的,这次的课程考虑到了社会历史的发展,以过去的社会时代变化的形式为背景,大大的改变了以往的教育风格,从全新的角度出发制定修改的教育课程。但是,对于过去存在的问题,这次的课程修改更注重强调社会生活和自然环境中的因素,据此联合国对2005年至2014年之间的10年教育问题提出要求,要让经济变得可持续发展,那首先幼儿教育必须也坚持可持续发展的理念(UNESCO20064月)。可持续发展的概念是指“在满足当代的孩子的教育需求的同时也不能毁坏教育下一代孩子的条件,要充分满足每代人的教育问题(development that meets the needs of the present without compromising the ability of future generations to meet their won needs)”。这个概念的正式提出是在“环境发展世界委员会(WCED)”于1987年出版的“我们的未来(Our Common Future)的报告中,这次的报告也确定了“可持续发展的经济和教育(environmentally sound and sustainable development ESSD)”的理念。
 可持续发展的教育概念是环境教育的主题概念,也是现在社会发展中,教育工作人员应该努力追求的目标。这套教育概念是21世纪“信息化”及科学技术和文明进步等方面给人类带来的意想不到的结果。这套幼儿园的教育课程的推广也带动了社会文明和科学技术的快速发展,使社会的全球化发展变得普遍起来,在全球范围内的科技文化水平还会持续加强(朴易汶在2001年预测道)。
 关于私有/价值观、生产/分配/消费模式、社会/国家消费、生活方式上的不同都会直接影响教育的成果。这样的划分使人们的个人生活和集体生活变得复杂多样化,生活划分和人类的进步有着直接的因果关系。这样的关系网在21世纪才表现出来,在科学技术、文化水平等其他方面能够独立表现的任何个人、任何社会、任何地区、任何国家中都有体现,而它们所要采取的行动都在预计的范围内。
 因此,在21世纪面临的环境情况下,生态问题的解决方案在人类生活中转变成主导问题是一个必须的过程。教育人力资源部研究修订幼儿园的教育课程要以社会发展方向为基础,“人与自然之间的关系,尊重和改善与朝鲜相关的发展领域”是一个全新的指导。在所有的教育领域上,都主张培养孩子的创新意识,以基本生活习惯为基本教育理念,加强创意性的教育内容。教育内容的丰富变化使韩国成为教育正在变化的全球性国家之一,基本解决了国家的教育危机。当然,为了谋求现在教育的发展方向的“全球化、信息化”,创意性十足的韩国人仍表示:培养孩子们掌握引领时代的主要关键词(key word)也是这次教育课程的基础工作之一。
 在随着社会变革而改变的因素中,这次的教育课程的修订程序也是迄今为止幼儿园的课程修订中研究项目最多的。因此这项幼儿园课程的修订是社会发展的必然趋向。
 第二,社会发展变化必经的变革:教育课程的修改
 (一)21世纪的教育内容,广泛的信息量是必须的
 为了适应21世纪社会的快速发展和变化,需要新的教育模式。联合国教科文组织(UNESCO21世纪世界教育委员会成立于1997年)中表明幼儿园课程的制定必须以能够帮助孩子“学习教育(learning to know)”为原则,21世纪的教育培训是为了让每个教育工作人员都能教导孩子们深入“实际的教育训练(learning to do)”中,而每个教育工作人员都应该帮助孩子明确“教育存在的意义(learning to be)”,教师们也应该培养孩子“一起学习生活的能力(learning to live together)”,这四种学习建议是联合国教科文组织对这次修订的幼儿园课程的内容重点提出的要求。
 首先这四点中的第一点“学习教育(learning to know)”是人类通过了解教育对世界发展的推动作用后制定的。学习了解教育的深刻含义,可以帮助孩子提高注意力、记忆力和思维能力,这对孩子今后的学习生活都会有很大的帮助。
 其次,第二条中的“实际的教育训练(learning to do)”还要依照个人的具体情况来拟定相应的创造性教育。虽然孩子能把多少学到的知识运用到生活和未来的职业中是无法预测的,但家长也必须做好充分的准备工作,保证孩子接受教育的全面性,为孩子的未来打好基础。
 再次,“教育的存在意义(learning to be)”是指通过所有社会活动和人们能够参加的教育培训来帮助孩子和家长深刻了解教育的存在意义。在21世纪的发达国家和发展中国家里,由于科学技术的飞快发展而导致的进步已经引来了大量的媒体的关注,从而也推动了国家对人才的渴望,因此“教育的存在意义”也得到了高度重视,让人们更深刻的了解到教育的基本作用的重要性。在学习“教育的存在意义(learning to be)”的过程中要训练每个接受教育的人自己解决问题的能力,孩子们要对自己做出的决定和行为负责,也要让孩子们认清自己的责任。在21世纪的社会中还要培养孩子的记忆力、推理能力、审美意识、身体素质和沟通能力。
 最后,“一起学习生活的能力(learning to live together)”是以前面的三项内容为基础而作为终极目标的,这也充分体现了教育内容的相互依存的形式。在传统的公共教育课程中,培训只追求于表面的行为,教育培训的范围也比较小,这都在一定程度上局限了教育内容的发扬,因此现在的教育课程推荐教育的广泛性和多元化,教育培训也是教育发展的重要内容。
 联合国教科文组织中提出的关于对21世纪的幼儿园课程内容的四种建议应该对应到相应的教育课程的内容中,同时需要注意建议的原理依据,不要盲目的遵循而不顾虑现实的情况。在21世纪的幼儿教育界里众望所归的早期儿童教育首选内容(position statement)已经正式公布。幼儿园课程的内容作为(2003:37-45)特别指出修改的重要事项,幼儿园课程的信息主要有以下十种:
1,训练幼儿的感觉运动技能和基本的运动能力,锻炼幼儿的基础体力,教导孩子养成健康的生活习惯,培养孩子掌握安全知识和生活技能,教师们还要利用自身丰富的工作经验帮助家长树立正确的教育和养育子女的态度。
 2,幼儿园的老师们要培养孩子积极的生活态度,让孩子对自我概念有个肯定的认识,帮助孩子养成自我调节的能力,老师要培养在幼儿园生活的孩子们的集体意识,要让孩子能够懂得体谅他人、不以自我为中心。
 3,在学前教育中要培养孩子对艺术的认识,要让孩子享受并欣赏音乐、美术、形体、戏剧等艺术形式。通过艺术的熏陶会使孩子自身的想法和创意性变得丰富多样,对世界社会也会有一个全新的认识。
 4,幼儿园的教育中要特别注重培养孩子的听、说、读、写的基本语言能力。可以多给孩子讲些童话故事,能够帮助孩子自己展开丰富的想象力还能锻炼孩子的语言能力。贴近生活的童话故事能够让孩子对身边的事物产生好奇心,从而孩子会用心去感受周围的内容。孩子也可以在周围的环境中学到听说读写的基本语言能力。
 5,幼儿对周边的新鲜事物都非常感兴趣,对有些自然现象也充满好奇心,因此幼儿园的老师会帮助孩子探索生活中的奥妙。
 6,幼儿园的教育内容要反映出社会现象的多元化,跟得上时代的教育内容才具有社会的意义和作用。
 7,以现在社会中知识理念的进步和技术经验的丰富为基础,调整幼儿教育课程的相关内容,通过全新的概念和技术制定统一的教育内容。
 8,对于教育相关领域的教育培训的内容必须是有教育价值的,对于培训达成的协议内容要按指定计划完成。
 9,通过日常生活让孩子能够学习掌握的生活知识是最广泛的,也是最具有实际意义的。
 10,幼儿园的课程应该围绕教育主题展开,在各个教学领域中选定相关内容以丰富幼儿园课程的内容。
 (二).幼儿园课程制定的必要性
 幼儿园课程的内容随社会的变化而变革是具有必要性的,这次的幼儿园课程的修订是以2007年小学、初中、高中教育课程为修改方针的。幼儿园的基本教育理念及幼儿园的教育制度的改编都要求以社会的时代性和具体情况为修改的背景。幼儿园课程的制定是为了孩子以后的学习生活能变得更轻松。
 1)幼儿园课程应该定期按照教学大纲进行修改
 在韩国,大部分地区第一次使用的幼儿园教育课程就是在1969年第一次审核制定并公开颁布的课程内容,后来在1979年、1981年、1987年和1992年里先后对幼儿园课程的内容进行了五次修订,在1998年,经过更完善的研究修改,第六次幼儿园的课程正式开始实施。幼儿园课程的制定先后经过多次的修改是不同时代发展导致的必要的经过,也是为了使幼儿园的教育能够跟得上知识进步和经济发展的社会的脚步。早期的儿童教育也反映出了社会的持续性发展和幼儿园的教育质量。早期的儿童教育是推动现在的教育课程完善的重要原因之一,这样的教育理念称之为可持续发展的教育(教育部,1998年)。在过去的10几年里,幼儿园课程经过五次的修改,主要是因为教育界和社会上对教育课程的强烈期待,有了这样的一个修改周期,教育课程的进步就是必然的(许京哲,2005年)。
 2)幼儿园的课程要反映当代的社会的要求
 幼儿园是孩子来到这个世上后的第二个家,孩子对社会的认识大部分都是通过在幼儿园学习生活中获得的,因此幼儿园的课程安排必须能跟得上社会发展的脚步,所以这次幼儿园课程的修订特别强调要以社会需求为修改目标。首先来说,幼儿教育的扩大和幼儿教育法的制定都是根据社会情况的变化而形成的,因此我们要清楚认识到适应社会发展的重要性和必要性,而这样修改制定的幼儿园课程也会推动社会的进步发展。幼儿教育的历史悠久,不会同其他形式的教育产生混淆。初高中学校的教育的接受对象都有特定的年龄范围,它们是专业的培养人才的教学机构。而学前教育注重教导孩子们生活中的道理。在幼儿保护法(2004.1.29)的前提下,345岁的儿童都不适合接受小学教育,因此把孩子送到幼儿园接受幼儿教育才是最好的选择。孩子在幼儿时期接受到的良好教育对孩子以后的学习生活都有很大的帮助,因此幼儿教育也是为社会为国家培养人才的基地。家长也要充分认识到在孩子在幼儿时期的幼儿教育的重要性。
 幼儿园的教育课程要适应社会的要求,课程内容应该明确提出适应社会发展的要求,如果幼儿园课程的内容跟不上社会发展的脚步了,那就有必要对课程内容进行新一轮的修改。第五次关于幼儿园课程内容的修改,从本质上保证了课程内容的多样性和多元化,适应不同的个体情况课程编排出半日制和整天制,这样的教育模式对孩子的帮助更大,幼儿园既可以帮助没有时间的家长照顾孩子同时还可以教给孩子基本的生活知识。可是到现在为止,各地幼儿园针对低收入家庭的全日制课程还不够完善,而全日制的课程内容还是主要针对中产阶层以上的家庭的孩子,所以相关教育部门指出提高教育质量的同时也要保证低收入家庭孩子能够接受到良好的教育。但是全日制的课程内容还是很受欢迎,因为大部分的孩子都能接受到全日制的教育。因此,国家教育机构也为低收入家庭提供了教育保障金,以此来保证每个幼儿都能够接受到良好的学前教育。幼儿园里的教师也要定时接受培训,使自己的知识能够跟得上社会的发展才能教导出最优秀的孩子,教师培训课程的内容一定要丰富。因此,对于儿童教育的发展和教育课程内容的扩大、全日制课程的提升都必须经过专业的研究探讨后才能修订。新的幼儿园教育课程的意义重大。
 3)现在的幼儿园课程反映出了互补的需求
 在新时代的背景下幼儿园课程的内容也需要修改完善,补充其不足之处,在新社会发展的推动下也对幼儿园课程的内容提出了要求事项,这样的社会需求构成了幼儿园基础课程的第三次修订的背景。
首先,幼儿园的课程内容的教育目标是教导孩子基本的生活常识和学业的基础知识,在修改幼儿园课程内容的时候要明确幼儿教育的目标,然后再在课程里灌入新含义的内容。当前幼儿园的教育是国家重点发展的对象,也对不同地区不同环境下幼儿教育提出了相应的要求。然而在韩国,幼儿园教育的目标和小学、初高中教育的目标虽有着明显的差异,却一直很难被人们发现。小学、初高中的教育和幼儿园的教育之间有着必然的联系,这些高等教育是学前教育的延伸。虽然教育的初衷都是一样的,但在幼儿时期的教育还是应该提出明确的目标区分与小学和初高中的教育内容。此外,最好在每个领域的教学中都对孩子提出明确切合实际的目标,这对孩子的进步有很大的推动作用。目前,各种科目之间的教育目标很容易混淆,因为幼儿教育的科目之间本来就没有明显的界限,但课程的内容有很大的不同,不同课程在各自的领域上都有自己的发展任务,因此幼儿教育不应该强迫孩子必须完成指定的学习目标。要想从根本上解决这类问题,就要在幼儿园教育课程的内容上进行修改。
 另外,不仅教育课程的内容还有教师培训课程、孩子的学习方法、老师的教学方法乃至幼儿园室内的装修设计都应该是修订幼儿园课程中该讨论的问题,要从理论上的必要性对教育课程的内容进行分析和修改。自幼儿园课程第一次颁布以来,到现在幼儿园课程的部分内容的不断变化,反映出幼儿教育主要是培养孩子的创造力和想象力,以培养孩子的兴趣为主的教育方法。而且好像几乎所有的幼儿教育机构和幼儿教育中心都已游乐设施为主。但实际上真正的幼儿教育包括的内容不仅如此,还有许多别的方面的教育内容。幼儿园的娱乐游戏要建立在以幼儿的兴趣和有教育意义的基础上,教师应该根据每个儿童的不同特点为其安排相应的娱乐活动,这样在老师和孩子配合的过程中,既增进了师生之间的感情也帮助孩子学习到生活知识。但实际上,在很多幼儿园里游乐设施的配备都不齐全,有些幼儿园的游乐设施没有适合儿童自己动手玩耍的,这样长时间下去可能就会使儿童养成依赖的心理,自己动手的能力也会减弱。孩子自由活动的场所和时间要保证充裕,自由活动的场所必须是大块的空旷的操场,以免孩子在玩闹的过程中碰撞受伤。因为一些教学方法在实践中和书本上差别很大,所以导致早期儿童教育的质量比较低。因此后来的幼儿园教育课程修改过程中,更注重实际教育中能运用的指导方针和理论概念,以实践为基础修订出的课程内容会给幼儿园的教育带去很大的帮助。
 4)加强中学课程和幼儿课程之间的联系
 幼儿园课程的第四次修订中,加强和幼儿教育和小学、初高中教育的联系。也强调了幼儿教育在孩子一生的学习生活中重要性。
 教育研究所在2005年对小学、初中、高中的教育课程进行了研究修订,并在2006年得时候对幼儿园的教育课程重新修订,加强了幼儿教育和小学教育之间的联系(2005年,韩国幼儿教育学会、韩国教育课程评价院对2006年幼儿园的教育课程的评价)。幼儿园的教育课程和小学的教育课程的研究开发,在同一时间反映出国家教育机构对孩子教育的重视。幼儿园和小学教育课程的份量在教育界占的份量也越来越大(文美玉,2006年)。幼儿园的教育在这样的情况下正飞速发展,小学教育经过修订后也改善了传统教育上的不足,幼儿园课程在进过10多年的修改制定后,正逐步完善。

《X-Science科学乐园》课程赏析 (2)

水珠沉下去

小班10月第3课

所需材料:试管架组件、试管、食用油、色素溶液、塑料珠

实验步骤:

1、组装试管架,并把试管安装好。

2、向试管中倒入三分之一食用油。

3、倒入比食用油量少一点的色素溶液。

4、观察色素溶液位置的变化。

5、放入塑料珠,并观察塑料珠的位置。

6、实验成品:

实验设计及分析:
由于油的密度比水小,所以,在倒入色素溶液之后,油会慢慢浮上来,这样就形成了明显的分界。也就是不同密度且不能相互溶解的两种液体会分开。当我们把塑料球放入之后,由于塑料球的密度比水更大,因此就沉入了最下边。
课程设计亮点:
整个实验即比较了液体之间密度的不同,同时也比较了固体和液体之间密度的不同。由于采用了色素溶液,颜色非常好看,而且区分更加明显。更容易引起孩子的操作兴趣和观察兴趣。是一个非常有趣,简单且效果明显的小实验。

《X-Science科学乐园》课程赏析(1)

消失了的字

(中班第一课)

所需材料:塑料培养皿、砂纸、食用油、滴管
操作步骤
1、透过培养皿底部,看图卡的字。很清晰。
2012092066054149
2、用砂纸打磨粗糙,看图卡的字。很模糊。
2012092066075509
3、培养皿中滴上食用油,再看图卡的字。很清晰。
2012092066100477
实验设计及分析:
该实验,是一个光学实验,涉及到折射和散射,但在实验中,并没有针对这两个科学概念,进行强调,而是通过这样一个操作所反应出来的现象,从清晰—模糊—清晰这样一个过程,就充分反应出几个光学概念所表现的现象。整个实验,设计巧妙,现象明显。而且材料为日常中常见,且孩子容易重复模仿。比如,用个塑料片,等,皆可以重复这种现象。
课程的设计亮点:
该实验设计的非常巧妙,我们平时设计折射实验非常容易,但散射实验,非常不好设计,而且,现象比较难以体现。该实验用一个这样的简单的实验过程,就把这两种光学原理所涉及的现象,非常清晰的呈现出来,现象明显,效果自然显著。让孩子体会到现象的神奇,进而激发孩子的好奇心和探究的欲望。
当我们总是强调孩子的好奇心和探究欲望的时候,我们的内容,能否向这节课一样体现的这么有趣,而又现象明显呢?

《X-Science科学乐园》全部材料照片

应老师们的要求,现在把《X-Science科学乐园》的全部材料,拍摄了照片。为了保证实验效果和实验现象,《X-Science科学乐园》可以说在材料的配置和选择上,是不惜代价的。图片中的材料,每一个都是课程包装中所有的,没有一个是用来充数的。
本来想把所有的东西放在一起拍个全家福,结果桌子太小放不下。而这个桌子的大小是多大呢:2米×1.2米,我们很多双人床的大小不过:2米×1.5米。你就可以想象有多少材料了。

1、上学期所有材料照片:


2、下学期所有材料照片:

《X-Science科学乐园》课程简介

《X-Science科学乐园》是韩国X-Science株式会社研发的一套针对幼儿的科学课程,北京智迪华幼教育科技有限公司取得了在中国地区的独家推广开发权。
全套课程共分三个年龄阶段(初、中、高级),每个阶段分为上、下学期。每个学期包含四个月课程,每周一节,十六个科学实验。整套课程共九十六个实验,涵盖物理,化学、自然、天文等内容。
每节课有一个孩子可以带回家的单独实验说明,该说明包括本节课程的原理,材料,以及实验步骤,和延伸说明,,方便家长了解孩子的学习内容,以更好的进行家园共育,把孩子的科学启蒙做的更好。
整套课程,与X-Science株式会社在韩国2012年的课程内容同步,完全适合3-6岁幼儿进行科学的启蒙教育,符合国内的《纲要》精神,材料精美而不生疏,实验有趣且难度设计合适。让孩子在快乐中得到科学启蒙。
课程配有教师参考手册,减轻老师在教学中的难度,参考手册中,既有重点难点,实验操作步骤,更有本课的延伸操作提示,方便老师在完成正常教学任务的同时,做好课程的延伸活动。
使用园所,有获得去韩国参观韩国进行幼儿园参观交流的的机会。

《智迪幼儿科学》简介

 

Introduction :
Zhidi Kids Science is an early childhood science curriculum developed for children aged 3-6, which includes a total of 96 scientific experiments and related materials. It covers physics, chemistry, astronomy, geography, natural environments, Bioscience and so on. It is suitable for kindergartens to carry out scientific enlightenment education for children.

《X-Science科学乐园》课程主题(下学期)

年龄段 月份 主题 涉及的科学内容
初级 3月 看见空气 空气运动
糖的魔法 溶解
针管大炮 压力
紫外线珠子 光线
4月 颜色爬上来了 颜色的分离
会说话的气球 声音
我也可以飞了 升力
凸轮的原理 齿轮
5月 怎样分开呢 物质的分离
会变色的溶液 酸碱
水的魔法 光的散射
滴溜溜地转 旋转
6月 水滴凹透镜 光线
肥皂的作用 表面活性
会变魔术的双面镜 光的反射
自转车 工具(旋转)
中级 3月 风向标 空气运动
不会掉下来 空气压力
面包里的秘密 物质(指示剂)
月兔的捣药罐 轴心
4月 做个结实的桥
上上下下的葡萄干 酸盐反应生成气体
丛林里的人猿泰山 磁铁
拉线飞轮嗡嗡转 旋转
5月 哪种材料更好书写 摩擦力
声音各不相同 声音
颜色变了 指示剂
橡皮筋手枪 弹力
6月 制作太阳镜 光线
食盐大变脸 结晶
制作水钟表 工具
用电开灯
高级 3月 神奇的镜子世界 光线
安全的空中之旅 空气
密信 反应
靠轮子行驶的帆船 能源
4月 变身成磁铁 磁铁
做一个秤吧 杠杆平衡
听听身体里的声音 扩音
指南针汽车 方位
5月 神奇的尿不湿 吸收
怎样过滤脏水 物质的分离
吹泡泡游戏 空气
蜻蜓的眼睛 昆虫
6月 魔术纸 空气
压力能够搬动水 大气压
风的强度 风力
螺旋桨转起来

《X-Science科学乐园》课程主题(上学期)

年龄段 月份 主题 涉及的科学内容
初级 9月 慢慢化掉了 溶解
花儿开了 虹吸,吸收
爷爷的老花镜 光学
制作机械臂 工具
10月 浮在水上 浮力
不倒翁 重心
水沉下去了 重力、密度
转动的陀螺 工具
11月 珠子穿过硬币 重力
土豆淀粉大变脸 化学、物质
磁铁的朋友 磁铁
化不掉的雪 吸收
12月 水滴的旅行 防水
会是什么呢? 酸、碱
眼睛的错觉 视觉、光学
橡皮筋乐器 弹力
中级 9月 消失了的字 光学
能吸水的尿不湿 吸收
水的魔法 大气压
使用方便的夹子 工具
10月 走钢丝 平衡
颜料扩散了 扩散
制作弹力球 化学、
螃蟹走路 工具
11月 神奇的万花筒 光学
为什么飞机能飞上天 空气、力学
盐和铁粉 溶解、分离
磁铁火车 磁铁
12月 胡椒逃跑了 表面张力
空气让水动起来 压力、压强
气球火箭 反作用力
滴滴答答的钟表 齿轮、传动
高级 9月 把颜色分开 颜色、分离
喷泉模型 压力
磁铁足球赛 磁铁
制作投石器 (力学、杠杆)
10月 独特的指纹 人体
自己鼓起来了 化学
自动靠近了 静电
直升机飞起来的原理 力学
11月 飞去来器 流体力学
夜空中的星座 天文
喷发的熔岩 地理
蝎子模型 生物(综合)
12月 自己制作温度计 温度,热胀冷缩
模仿动物的声音 震动,声音
微型火山 地理、化学
制作甲壳虫 生物(综合)

《智迪幼儿科学》开发总结

前言:该篇文章为北京智迪华幼教育科技有限公司开发《智迪幼儿科学》课程后的总结。其中有很多是最新的研究结论或结果。以前,我们国内有关幼儿科学教研的文章,汗牛充栋。而有关幼儿科学课程到底应该以什么方式来呈现有那些特殊的要求,却一直没有任何系统的文字资料。这也就导致了我们国内直到04-05年才出现成系统的幼儿科学课程,而且,还是引进国外的。这篇文章,可以说填补了国内的空白,也让该篇文章,成为国内幼儿科学快速发展的起点。书不尽言,不妥之处,欢迎大家共同探讨。
未经书面许可,严禁转载。更不可以更换个名头,进行剽窃。
历经两年多的努力,《智迪幼儿科学》终于开发完成了。虽然较深接触和研究幼儿科学,已经有五六年,但基本都是韩国版或韩国的衍生版,也有部分是国内根据小学内容进行简化的版本。而且,其历史都不是太长,基本都是2000年以后开发的内容。而作为世界头号科技强国的美国,从三十几年前,就把全民科学教育提高到国家战略,其中自然也包含幼儿阶段的科学教育,而且,作为GDP世界第一的美国,自然也不会缺少资金的支持。因此就想了解一下美国在幼儿阶段的科学教育是什么样子。尽管也有很多人,去欧美参观过幼儿园,也看到过人家的科学课程的开展,但大部分,都是观摩一两节课,没有条件就科学课程的背景,设置,教学要求,教育要求,孩子的观察记录、教育内容的完善等内容进行详细、深入的了解。也仅仅是从形式上看到那些国家科学课程的开展状况,无法更深刻了解幼儿科学教育的背景和当前幼儿科学教育的发展状况。正好,有一前同事在美国很多年,特委托他,去寻找这方面的资源。经过一年多的不断努力,终于,找到了一套系统的幼儿科学教育内容的文案,或者说是教案。其中,就幼儿科学教育的内容,每个年龄段应该接触到的科学知识,基本能达到的水平,实验的设计及说明,孩子在该实验中的反应及反馈等内容,都有详细的说明。由此,了解了世界头号强国的科学教育的基本面貌。后续,又就一些问题,通过邮件,对美方进行了请教和了解。
2013年,公司组织力量,在美方教案的基础上,进行了两年多的开发,终于在今年的3月份,开发完成了《智迪幼儿科学》。在开发过程中,除了得到美方全方位的协助之外,也就一些中西方内容不同,请教过公司的韩方合作伙伴。可以说,《智迪幼儿科学》是中西方幼儿科学教育成果的结晶。
下面,把我们开发过程中遇到过的问题、困惑、经验成文,希望能让大家更全面的了解幼儿科学课程。也是把我们的研究、开发成果,向国内从事幼儿科学教育工作者的汇报。
一、科学内容的选择
以前接触韩国的科学比较多,这次接触美国的科学教育体系,初看,并没有明显差别。但经过仔细对比,发现美国的科学教育,已经比韩国和国内的科学,有明显的差别,美国科学已经与当前社会发展的要求,进行了紧密的衔接。也就是,自然环境和生命科学的内容明显较多。经过与美国方面的沟通了解,这种区别的产生,与我们社会当前的要求,是紧密相关的。大约在20-30年前,社会对科学的认识,基本是:“科技改变世界”,而没有认识到,改变后带来的不利影响。比如,水电站的建设,影响了鱼类的洄游,造成很多水生物种的灭绝。森林的过度开发,造成的环境恶化,地下能源的过度开发和利用,导致全球温室气体的排放大量增加,而使地球温度升高等。而当前,社会对科学的认识,首先是科学是为人类服务的,以人为本才是当前科技发展的主导思想。所以,科学与我们自然环境的发展,应该是相互和谐的,而不是对立的。而在科学课程上的体现就是,除了物理、化学、天文、地理的知识之外,自然环境和生命科学,也就自然成为教育中的重要内容。而韩国和国内的科学教育,尚未认识到这个问题。而社会价值观念在教育中的体现是滞后的。美国也是如此,而只是我们滞后的更多。因此在《智迪幼儿科学》内容的确定中,更多的采用了美国的教育思想和理念,丰富了自然环境和生命科学的内容,以让孩子从小就养成尊重生命,与自然和谐相处的观念。
二、实验的设计要求
在我们确定了科学内容之后,那我们如何设计一个合理的实验,让幼儿阶段的孩子既能观察、体会到基本的科学现象,了解基本的科学内容,又能体会到科学的乐趣。同时可以培养其进行科学探究的精神和态度。因此,实验设计应该具有以下几个方面的考虑:

  1. 实验内容有趣。所有幼儿课程,基本都遵循的一个基本原则,科学课程,同样也是如此,乐趣是孩子最好的老师。有趣、好玩的实验,是孩子喜欢科学课程的基础。
  2. 每个实验只体现一项科学原理或内容。由于幼儿阶段孩子的原有经验比较少,而且,孩子的心理发育也比较稚嫩。而科学课程的目的是培养孩子的探究和创造精神。因此,在实验设计时,科学内容必须单一,这样才有利于孩子清晰观察实验过程和实验结果。更容易记住和积累相关内容和经验。如果几个科学原理集中在一个实验中体现,孩子在接下来的模仿、重复、延伸时,就难以分清原有实验的关键环节和其作用。因此就很难进行扩展性的实验再设计,也就比较难以进行较好的延伸和创新。
  3. 实验结果明显。幼儿阶段的科学实验,应该在物品或事物的形态、颜色、位移、光线等方面有特别明显的显现。这样孩子才能清晰明确的了解到该实验,应用什么材料、通过什么实验过程,得出什么实验结果或结论。也就是说,幼儿阶段的实验,在幼儿的感官刺激方面,必须强化。因为幼儿还不能在科学方面完成假设到推理的这个抽象化的过程,没有明显结果显现的实验,对幼儿几乎没有帮助,也基本不会增加他的过往经验值。
  4. 与孩子的日常生活紧密相关。要完成孩子创造性的培养,就必须以原有经验为基础,由于孩子原有经验较少,因此,一个与日常生活联系不紧密的实验,在孩子眼中,基本就是凭空而来,难以认识和理解。更难以在此基础上进行新的创造。所以,所有的幼儿科学实验设计,都应该能在孩子的日常生活中,找到明显的事物或现象的原型。
  5. 实验难度合理(操作、内容)。孩子能独立完成实验,才能体会到成功的乐趣和喜悦,也能增加孩子自信心的培养,进而培养孩子的独立精神和进取,探究精神。如果实验主要由老师或家长帮助完成,孩子在重复这个实验的过程中,就会产生依赖性,不利于孩子独立和创造精神的培养,因此,看十遍,不如亲自做一遍,正是这个道理。

三、实验材料的选择
当我们根据实验内容,设计好一个实验的时候,所使用的材料,就成为实现这个实验的载体。幼儿科学实验,与中小学的实验,有其特殊的地方。

  1. 材料的安全性。幼儿实验的材料安全性,有显性和隐形两种。一种是有明显的安全性问题,比如刃具,尖锐物品、有毒材料、超过36伏的电、强酸、强碱、高速旋转、缠绕等。还有一种是隐形的安全性,而这点更容易被幼儿园和家长忽略。而这其中,以再生塑料制品,再生材料的泡沫制品最为明显。这种材料的毒性,不是当时就显现的,但它含有的毒性更不确定,重金属超标、有毒气体的挥发等,所以危险性更大,对幼小孩子的生长发育,造成比较大的损害。前一段就接触过一套材料,都放了至少两年了,结果一打开,味道刺鼻,里面大量的再生塑料和再生泡沫制品。这种材料应该是严格禁止在幼儿园使用的。所以智迪科学在材料的选择上,进行了严格的筛选。比如,塑料杯,纸杯,橡皮泥等符合欧盟国家的入境标准。培养皿、滴管、注射器都有医疗行业生产许可证。其他类制品都符合国家要求,化学类制品,比如,色素,柠檬酸、苏打等,都是食品级产品。或本身不具有毒性的,但要求达到了分析纯的要求,比如BTB实剂等。虽然材料的成本会增加至少一倍,但《智迪幼儿科学》打开之后,可以做到没有任何味道。也不含有任何毒性。
  2. 实验材料的合理性。一个实验能否成功,材料的是否合理,也是非常关键的。由于我们是针对幼儿的科学实验,所以,①在器具的大小上,要有合适的大小;太小,孩子的精细操作能力较弱,不容易完成。而太大,又不便于孩子操作和观察。②操作要简便,而且要能有一定的容错性;也就是孩子在操作中有一定的偏差时,不会影响该实验的结果。③材料之间的结合,尽量避免硬连接;虽然材料本身的安全性进行了充分的考虑,但材料在操作过程中形成的新的结构,是否也同样安全,也是要考虑的问题。比如齿轮传动这一课,《智迪幼儿科学》选择了泡沫齿轮。如果选择了硬质塑料齿轮(比如尼龙、塑料、金属等),在转动齿轮时,就有可能会夹住孩子细小的手指,而这种二次结构的损伤,却是非常容易被设计者忽略的。而我们也已经在幼儿园中发现过这种二次结构给孩子造成损伤的案例。
  3. 尽量采用日常生活常用或常见材料。幼儿科学是科学的启蒙教育,是培养孩子举一反三,能够在该实验的基础上进行模仿、重复和延伸。如果在课程设计中,大量采用特殊材料,孩子在学校完成该实验后,很难再找到相同或类似的材料,进行再次的创造和创新。那该课程的意义就失去了大半。而该内容的要求,也是我们国内《刚要》的要求,其实,在国内外教育标准中,都有相同或类似的要求。因此在材料的选择上,在保证实验现象和效果的同时,要选择日常生活中常见的材料。

四、内容和材料要适合集体教学。
由于我们国内的教学基本都是集体教学,(其实,通过深入了解,美国基本也是集体教学,只是形式有所差别,他们是按照兴趣小组的形式居多),实验的设计,上课模式,操作过程,都要适合集体教学模式。这也就要求:第一,操作所需的材料,要完善,每个孩子手中所掌握的材料,应该齐全,尽量不要让老师临时发放或提供。第二,尽量避免使用公用的材料,这会牵涉老师太多的精力。第三,需要老师协助完成的内容要少,尤其要避免实验过程中的某个环节,全部需要老师协助来完成。这样,才能让老师更好的掌控整个教学过程,同时,有时间去帮助个别完成有困难的小朋友。这点上,很多老师估计有体会,在外出培训的时候,山东某老师说了一句经典的话:“某个实验,学生能参与的基本就是嘴了”。这是因为他曾经使用的某科学课程中,有部分课程,孩子们连第一个操作环节都无法独立完成,全部需要老师来帮助完成。
五、成本的控制。
所有的商业化内容,都要考虑成本。这不但有公司经营的需要,也有客户接受程度的要求。尤其是在国内,幼儿园对价格还是相对比较敏感的,因此选用材料和价格这一对矛盾,比较不好协调。看美国发过来的实验内容,单节实验课程,最低的价格也要三美元多(合人民币20元),高的十几美元(合人民币一百元以上)。而我们一个学期有十六个实验,如果按照美国的标准,国内大部分幼儿园是无法接受的。因此,我们对所有的实验,在保证内容和实验结果的前提下,重新进行了材料和实验过程的设计。也就保证了国内所有幼儿园都能使用的起。
以上是《智迪幼儿科学》开发过程中的部分体会和总结,希望该文章,对幼儿园了解幼儿科学课程,选择幼儿科学课程,鉴别幼儿科学课程能提供一定的帮助。对于开发幼儿科学课程的同行,也能提供一定的借鉴。当然,除上边总结的相关内容之外,对上游企业而言,如何组织好生产,少出现差错,也是非常重要。如果幼儿园在上课的时候,经常出现材料欠缺,也是比较大的问题。如果没有丰富的工厂生产管理组织经验,要想保证生产的质量,几乎是不可能的。全套《智迪幼儿科学》(6盒)总共有两百多种材料,如果错误率,不能降低到万分之一以下,那就会出现每个教学班级都至少有一节课出现材料缺失,甚至更多。这种情况,几乎就是一线老师的噩梦。而我们通过严密的生产组织,和一些生产过程的相关控制措施。可以保证到上课一线老师的材料缺失率在五百分之一以下。当然,这是企业秘密,不会说明我们是怎样实现的。同时,科学课程的生产,还需要生产组织时,对材料学,有比较高的水准。比如,塑料制品,就有很多种。EVA、PC、PE、PP、PS等,都分属不同种类,用途也不同;化学实验材料,有高纯度、分析纯、普通等不同纯度,一些常用材料,比如苏打、色素等,还有食品级,和工业级等等。还有一些材料的生产厂家的寻找,也是一个非常大的难度,比如,我们材料里用的双面胶条,就是从日本企业采购而来,目前还没有看到国内有那个企业能找到。所以,一个科学课程的研发、生产,绝不是随便凑合几个实验就可以的。需要公司具有强大科研实力和完善的生产组织。
当然,有了好的科学课程,课程实施也是能否实现科学课程价值的重要环节。但那不属于开发过程的问题,后续,慢慢讨论。
北京智迪华幼教育科技有限公司简介
北京智迪华幼教育科技有限公司是一家以开发引进推广国内、国际先进幼儿教育理念和教育课程为目标的公司。

  • 2012年,公司与韩国scienceworld株式会社结成战略合作,共同在国内推出《X-Scienc科学乐园》幼儿科学课程。
  • 2014年,在美国有关人士的协助下,按照美国《幼儿科学教育标准》,开发完成《智迪幼儿科学》。

公司将以国际化的视野,务实的作风为国内幼儿教育提供最新的教育理念和最合适的课程。秉承“智慧、启迪、用心”的公司理念,为国内幼儿教育作出贡献。
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