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历经两年多的努力，《智迪幼儿科学》终于开发完成了。虽然较深接触和研究幼儿科学，已经有五六年，但基本都是韩国版或韩国的衍生版，也有部分是国内根据小学内容进行简化的版本。而且，其历史都不是太长，基本都是2000年以后开发的内容。而作为世界头号科技强国的美国，从三十几年前，就把全民科学教育提高到国家战略，其中自然也包含幼儿阶段的科学教育，而且，作为GDP世界第一的美国，自然也不会缺少资金的支持。因此就想了解一下美国在幼儿阶段的科学教育是什么样子。尽管也有很多人，去欧美参观过幼儿园，也看到过人家的科学课程的开展，但大部分，都是观摩一两节课，没有条件就科学课程的背景，设置，教学要求，教育要求，孩子的观察记录、教育内容的完善等内容进行详细、深入的了解。也仅仅是从形式上看到那些国家科学课程的开展状况，无法更深刻了解幼儿科学教育的背景和当前幼儿科学教育的发展状况。正好，有一前同事在美国很多年，特委托他，去寻找这方面的资源。经过一年多的不断努力，终于，找到了一套系统的幼儿科学教育内容的文案，或者说是教案。其中，就幼儿科学教育的内容，每个年龄段应该接触到的科学知识，基本能达到的水平，实验的设计及说明，孩子在该实验中的反应及反馈等内容，都有详细的说明。由此，了解了世界头号强国的科学教育的基本面貌。后续，又就一些问题，通过邮件，对美方进行了请教和了解。
2013年，公司组织力量，在美方教案的基础上，进行了两年多的开发，终于在今年的3月份，开发完成了《智迪幼儿科学》。在开发过程中，除了得到美方全方位的协助之外，也就一些中西方内容不同，请教过公司的韩方合作伙伴。可以说，《智迪幼儿科学》是中西方幼儿科学教育成果的结晶。
下面，把我们开发过程中遇到过的问题、困惑、经验成文，希望能让大家更全面的了解幼儿科学课程。也是把我们的研究、开发成果，向国内从事幼儿科学教育工作者的汇报。
一、科学内容的选择
以前接触韩国的科学比较多，这次接触美国的科学教育体系，初看，并没有明显差别。但经过仔细对比，发现美国的科学教育，已经比韩国和国内的科学，有明显的差别，美国科学已经与当前社会发展的要求，进行了紧密的衔接。也就是，自然环境和生命科学的内容明显较多。经过与美国方面的沟通了解，这种区别的产生，与我们社会当前的要求，是紧密相关的。大约在20-30年前，社会对科学的认识，基本是：“科技改变世界”，而没有认识到，改变后带来的不利影响。比如，水电站的建设，影响了鱼类的洄游，造成很多水生物种的灭绝。森林的过度开发，造成的环境恶化，地下能源的过度开发和利用，导致全球温室气体的排放大量增加，而使地球温度升高等。而当前，社会对科学的认识，首先是科学是为人类服务的，以人为本才是当前科技发展的主导思想。所以，科学与我们自然环境的发展，应该是相互和谐的，而不是对立的。而在科学课程上的体现就是，除了物理、化学、天文、地理的知识之外，自然环境和生命科学，也就自然成为教育中的重要内容。而韩国和国内的科学教育，尚未认识到这个问题。而社会价值观念在教育中的体现是滞后的。美国也是如此，而只是我们滞后的更多。因此在《智迪幼儿科学》内容的确定中，更多的采用了美国的教育思想和理念，丰富了自然环境和生命科学的内容，以让孩子从小就养成尊重生命，与自然和谐相处的观念。
二、实验的设计要求
在我们确定了科学内容之后，那我们如何设计一个合理的实验，让幼儿阶段的孩子既能观察、体会到基本的科学现象，了解基本的科学内容，又能体会到科学的乐趣。同时可以培养其进行科学探究的精神和态度。因此，实验设计应该具有以下几个方面的考虑：
- 实验内容有趣。所有幼儿课程，基本都遵循的一个基本原则，科学课程，同样也是如此，乐趣是孩子最好的老师。有趣、好玩的实验，是孩子喜欢科学课程的基础。
- 每个实验只体现一项科学原理或内容。由于幼儿阶段孩子的原有经验比较少，而且，孩子的心理发育也比较稚嫩。而科学课程的目的是培养孩子的探究和创造精神。因此，在实验设计时，科学内容必须单一，这样才有利于孩子清晰观察实验过程和实验结果。更容易记住和积累相关内容和经验。如果几个科学原理集中在一个实验中体现，孩子在接下来的模仿、重复、延伸时，就难以分清原有实验的关键环节和其作用。因此就很难进行扩展性的实验再设计，也就比较难以进行较好的延伸和创新。
- 实验结果明显。幼儿阶段的科学实验，应该在物品或事物的形态、颜色、位移、光线等方面有特别明显的显现。这样孩子才能清晰明确的了解到该实验，应用什么材料、通过什么实验过程，得出什么实验结果或结论。也就是说，幼儿阶段的实验，在幼儿的感官刺激方面，必须强化。因为幼儿还不能在科学方面完成假设到推理的这个抽象化的过程，没有明显结果显现的实验，对幼儿几乎没有帮助，也基本不会增加他的过往经验值。
- 与孩子的日常生活紧密相关。要完成孩子创造性的培养，就必须以原有经验为基础，由于孩子原有经验较少，因此，一个与日常生活联系不紧密的实验，在孩子眼中，基本就是凭空而来，难以认识和理解。更难以在此基础上进行新的创造。所以，所有的幼儿科学实验设计，都应该能在孩子的日常生活中，找到明显的事物或现象的原型。
- 实验难度合理（操作、内容）。孩子能独立完成实验，才能体会到成功的乐趣和喜悦，也能增加孩子自信心的培养，进而培养孩子的独立精神和进取，探究精神。如果实验主要由老师或家长帮助完成，孩子在重复这个实验的过程中，就会产生依赖性，不利于孩子独立和创造精神的培养，因此，看十遍，不如亲自做一遍，正是这个道理。
三、实验材料的选择
当我们根据实验内容，设计好一个实验的时候，所使用的材料，就成为实现这个实验的载体。幼儿科学实验，与中小学的实验，有其特殊的地方。
- 材料的安全性。幼儿实验的材料安全性，有显性和隐形两种。一种是有明显的安全性问题，比如刃具，尖锐物品、有毒材料、超过36伏的电、强酸、强碱、高速旋转、缠绕等。还有一种是隐形的安全性，而这点更容易被幼儿园和家长忽略。而这其中，以再生塑料制品，再生材料的泡沫制品最为明显。这种材料的毒性，不是当时就显现的，但它含有的毒性更不确定，重金属超标、有毒气体的挥发等，所以危险性更大，对幼小孩子的生长发育，造成比较大的损害。前一段就接触过一套材料，都放了至少两年了，结果一打开，味道刺鼻，里面大量的再生塑料和再生泡沫制品。这种材料应该是严格禁止在幼儿园使用的。所以智迪科学在材料的选择上，进行了严格的筛选。比如，塑料杯，纸杯，橡皮泥等符合欧盟国家的入境标准。培养皿、滴管、注射器都有医疗行业生产许可证。其他类制品都符合国家要求，化学类制品，比如，色素，柠檬酸、苏打等，都是食品级产品。或本身不具有毒性的，但要求达到了分析纯的要求，比如BTB实剂等。虽然材料的成本会增加至少一倍，但《智迪幼儿科学》打开之后，可以做到没有任何味道。也不含有任何毒性。
- 实验材料的合理性。一个实验能否成功，材料的是否合理，也是非常关键的。由于我们是针对幼儿的科学实验，所以，①在器具的大小上，要有合适的大小；太小，孩子的精细操作能力较弱，不容易完成。而太大，又不便于孩子操作和观察。②操作要简便，而且要能有一定的容错性；也就是孩子在操作中有一定的偏差时，不会影响该实验的结果。③材料之间的结合，尽量避免硬连接；虽然材料本身的安全性进行了充分的考虑，但材料在操作过程中形成的新的结构，是否也同样安全，也是要考虑的问题。比如齿轮传动这一课，《智迪幼儿科学》选择了泡沫齿轮。如果选择了硬质塑料齿轮（比如尼龙、塑料、金属等），在转动齿轮时，就有可能会夹住孩子细小的手指，而这种二次结构的损伤，却是非常容易被设计者忽略的。而我们也已经在幼儿园中发现过这种二次结构给孩子造成损伤的案例。
- 尽量采用日常生活常用或常见材料。幼儿科学是科学的启蒙教育，是培养孩子举一反三，能够在该实验的基础上进行模仿、重复和延伸。如果在课程设计中，大量采用特殊材料，孩子在学校完成该实验后，很难再找到相同或类似的材料，进行再次的创造和创新。那该课程的意义就失去了大半。而该内容的要求，也是我们国内《刚要》的要求，其实，在国内外教育标准中，都有相同或类似的要求。因此在材料的选择上，在保证实验现象和效果的同时，要选择日常生活中常见的材料。
四、内容和材料要适合集体教学。
由于我们国内的教学基本都是集体教学，（其实，通过深入了解，美国基本也是集体教学，只是形式有所差别，他们是按照兴趣小组的形式居多），实验的设计，上课模式，操作过程，都要适合集体教学模式。这也就要求：第一，操作所需的材料，要完善，每个孩子手中所掌握的材料，应该齐全，尽量不要让老师临时发放或提供。第二，尽量避免使用公用的材料，这会牵涉老师太多的精力。第三，需要老师协助完成的内容要少，尤其要避免实验过程中的某个环节，全部需要老师协助来完成。这样，才能让老师更好的掌控整个教学过程，同时，有时间去帮助个别完成有困难的小朋友。这点上，很多老师估计有体会，在外出培训的时候，山东某老师说了一句经典的话：“某个实验，学生能参与的基本就是嘴了”。这是因为他曾经使用的某科学课程中，有部分课程，孩子们连第一个操作环节都无法独立完成，全部需要老师来帮助完成。
五、成本的控制。
所有的商业化内容，都要考虑成本。这不但有公司经营的需要，也有客户接受程度的要求。尤其是在国内，幼儿园对价格还是相对比较敏感的，因此选用材料和价格这一对矛盾，比较不好协调。看美国发过来的实验内容，单节实验课程，最低的价格也要三美元多（合人民币20元），高的十几美元（合人民币一百元以上）。而我们一个学期有十六个实验，如果按照美国的标准，国内大部分幼儿园是无法接受的。因此，我们对所有的实验，在保证内容和实验结果的前提下，重新进行了材料和实验过程的设计。也就保证了国内所有幼儿园都能使用的起。
以上是《智迪幼儿科学》开发过程中的部分体会和总结，希望该文章，对幼儿园了解幼儿科学课程，选择幼儿科学课程，鉴别幼儿科学课程能提供一定的帮助。对于开发幼儿科学课程的同行，也能提供一定的借鉴。当然，除上边总结的相关内容之外，对上游企业而言，如何组织好生产，少出现差错，也是非常重要。如果幼儿园在上课的时候，经常出现材料欠缺，也是比较大的问题。如果没有丰富的工厂生产管理组织经验，要想保证生产的质量，几乎是不可能的。全套《智迪幼儿科学》（6盒）总共有两百多种材料，如果错误率，不能降低到万分之一以下，那就会出现每个教学班级都至少有一节课出现材料缺失，甚至更多。这种情况，几乎就是一线老师的噩梦。而我们通过严密的生产组织，和一些生产过程的相关控制措施。可以保证到上课一线老师的材料缺失率在五百分之一以下。当然，这是企业秘密，不会说明我们是怎样实现的。同时，科学课程的生产，还需要生产组织时，对材料学，有比较高的水准。比如，塑料制品，就有很多种。EVA、PC、PE、PP、PS等，都分属不同种类，用途也不同；化学实验材料，有高纯度、分析纯、普通等不同纯度，一些常用材料，比如苏打、色素等，还有食品级，和工业级等等。还有一些材料的生产厂家的寻找，也是一个非常大的难度，比如，我们材料里用的双面胶条，就是从日本企业采购而来，目前还没有看到国内有那个企业能找到。所以，一个科学课程的研发、生产，绝不是随便凑合几个实验就可以的。需要公司具有强大科研实力和完善的生产组织。
当然，有了好的科学课程，课程实施也是能否实现科学课程价值的重要环节。但那不属于开发过程的问题，后续，慢慢讨论。
北京智迪华幼教育科技有限公司简介
北京智迪华幼教育科技有限公司是一家以开发引进推广国内、国际先进幼儿教育理念和教育课程为目标的公司。
- 2012年,公司与韩国scienceworld株式会社结成战略合作，共同在国内推出《X-Scienc科学乐园》幼儿科学课程。
- 2014年，在美国有关人士的协助下，按照美国《幼儿科学教育标准》，开发完成《智迪幼儿科学》。
公司将以国际化的视野，务实的作风为国内幼儿教育提供最新的教育理念和最合适的课程。秉承“智慧、启迪、用心”的公司理念，为国内幼儿教育作出贡献。
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